Approche éducative
L’éducation inclusive garantit que chaque enfant, quel que soit son niveau, son milieu ou ses besoins d’apprentissage, puisse participer de manière significative aux activités d’apprentissage. Cela s’inscrit dans les principes de la Convention des Nations Unies relative aux droits des personnes handicapées (CDPD), qui met l’accent sur le droit à une éducation inclusive pour tous.
Éducation inclusive
Ainsi,l’éducation inclusive doit être mise en œuvre de manière à permettre à tous les élèves de participer. À cette fin, le jeu a été intensément testé dans les salles de classe européennes afin d’identifier les défis et d’affiner sa conception. Néanmoins, ce type de jeux imprimés pour groupes reconnaît ses limites, telles que la dépendance à la lecture, les exigences cognitives liées à la compréhension de concepts complexes, les matériaux physiques moins durables et tangibles, le manque d’interactivité audio ou numérique, les contraintes de temps et la dynamique de groupe pouvant entraver une participation complète. Pour répondre à ces problèmes, les enseignants peuvent appliquer divers cadres pour renforcer l’inclusivité. Par exemple, le cadre ONU 4-A et le Universal Design for Learning (UDL) permettent des approches éducatives théoriques et pratiques qui facilitent la participation de chaque enfant en reconnaissant leurs capacités et besoins d’apprentissage uniques.
Critères pour les activités innovantes
Nous avons défini trois critères pour des activités innovantes en faveur de la citoyenneté mondiale et du développement durable :
Actif : Notre approche est basée sur les jeux, ludique et vise à favoriser un engagement et une participation actifs. Elle s’inspire de recherches qui montrent que c’est à travers des activités artistiques et incarnées, et non simplement des connaissances cognitives, que les apprenants s’engagent dans les défis liés à la durabilité. Des exemples peuvent être des projets de recyclage, le jardinage local, l’intégration des ODD dans le programme quotidien, la collecte des déchets ou les journées de randonnée dans les parcs locaux ou à la campagne.
Transformateur : L’éducation transformative peut être perçue comme plus holistique que l’éducation traditionnelle, intégrant des activités pour la tête, le cœur et les mains. Ainsi, en combinant des idées plus abstraites avec des enjeux ancrés dans la vie réelle, avec lesquels les enfants ont un lien émotionnel fort, et exprimer cela sous une grande variété de formes sensuelles. Comme le dessin, la peinture, la menuiserie, les affiches, les maquettes, le théâtre, etc. Intégrer cette approche plus systémique peut rendre l’expérience d’apprentissage plus globale, mémorable et significative. Une telle expérience peut permettre aux enfants de devenir des agents de changement dans leur propre environnement local, déclenchant ainsi un changement positif plus large.
Collective : Nous visons à concevoir une éducation inclusive afin que chaque enfant, quel que soit son niveau, son parcours ou ses besoins d’apprentissage, puisse participer de manière significative aux activités d’apprentissage. À cette fin, nous avons intégré des éléments participatifs et convivials dans les jeux afin d’encourager la résolution collaborative de problèmes et la solidarité. Les jeux ne sont pas compétitifs mais pour leur succès, ils dépendent de la collaboration et de la combinaison de diverses compétences.
En fonction de ces trois critères d’éducation innovante, vous verrez que nous avons classé les jeux selon un système de 5 étoiles. Cela se traduit par : 0-1 étoiles pour certaines propriétés actives, 0-2 pour les propriétés transformatives et 0-2 pour les propriétés collectives. Un jeu qui contient toutes ces propriétés obtient le score maximal de 5 étoiles.